NO FATE...

Почему из трёх летних ангелочков, вырастают зачастую разные уроды...

Формирование личности человека протекает под подавляющим воздействием окружающей среды, куда относятся как родители (семья), так и социальные образования (улица, школа, рабочий коллектив...). Мера воздействия от разных элементов среды практически не поддается анализу и зависит от субъективных для человека приоритетов. Можно только утверждать с достаточной степенью уверенности, что информация спускается сверху вниз, от старших к младшим.

Я слегка жалею о том, что так и не "асилил" учёбу в вузе... в современном обществе наличие диплома вуза превратилось в своеобразный фетиш, без оного человека зачастую не берут даже на низкооплачиваемую работу. Меня это не сильно обходит, т.к работу удавалось получать вполне легко, но всегда интересно поведение работодателя... В принципе это даже неплохо, я не удосужился отхватить положенную всякому "образованному" человеку долю общественно положенных штампов поведения. Особенно этого: "Этого не может быть, потому что не может быть!..." :) Хоть в этом "щастье".

Сложившаяся в Украине система образования совершенно не готова к вызовам 21 века. Она затратна и неповоротлива. Она не справляется с главной задачей - подготовкой специалистов. И кроме того, плохо подходит для решения такой задачи, как воспитание нового поколения.

В своё время я прочитал книжку: Никитин Б.П., Никитина Л.А. "Мы и наши дети". Очень интересный "эксперимент" не поддержанный обществом, как я слышал у тех детей были свои проблемы с обществом... оно ведь так не любит тех кто отличается. В данном случае меня интересует наблюдения по этапам развития творческих способностей человека.

1. Начиная с 3х лет творческие способности развиваются стремительно и не встречаю внутреннего сопротивления, все ограничения накладываются обществом. Фактически это связанно с активным развитием мозга - ЦНС.
2. К 13-15 годам скорость развития творческих способностей снижается... и далее растёт весьма медленно.
3. После 21-25 лет нам уже некогда заниматься развитием творческих способностей... жить не успеваем.

Такие вот этапы. Принимая во внимание другую информацию из этой книги, а так же иные источники я формирую такую картинку:

1. Начальное образование.

Входной порог - заинтересованность ребёнка в общении с другими детьми (в среднем 2-3 года).
Познание мира ребёнком проходит в играх. Поэтому объединяем обучение и игру под одной крышей. Убираем сортировку по возрастам, дети разных возрастов в одной группе - что обеспечивает передачу информации от старших к младшим. Обеспечивается максимально широкий доступ к возможности проявить себя в творчестве, нацеленность на развитие творческих способностей, глубина знаний не имеет значение, главное широта взгляда и умение добиваться ответа на вопрос. Детскую группу в 15-17 человек ведут 2 воспитателя, один из которых уделяет внимание подготовке старших (для группы) детей к получению дальнейшего образования.

2. Среднее образование.

Входной порог - заинтересованность ребёнка творческой деятельностью (в среднем 7-9 лет, знания на уровне нынешней начальной школы - 3-4 класс).
Очень давно, уже в возрасте 5ти лет я мог пойти в начальную школу... не было мест. Дальнейшие переезды отодвинули поступление в школу на 2 года. В то время я являлся вполне себе среднестатистическим ребёнком. В дальнейшем я абсолютно не встретил трудностей в освоении материала начальной школы, т.е. вполне мог изучить это на пару лет раньше, к 7-8 годам, а не к 10-11 годам.
Целью обучения в средней школе является дальнейшее развитие творческих способностей (отдельные занятия в виде факультативов, то чем ранее были кружки и секции) и набор определённого количества знаний (то что пытается дать современная школа). Опять, смешанные группы (передача знаний от старших к младшим). Обучение групп численностью 15-17 человек проводится одним преподавателем, старшие выступают помощниками преподавателя.

3. Подготовка к получению специального/высшего образования.

Входной порог - заинтересованность юного поколения в получении профессии (возраст в районе 15-16 лет, знания на уровне нынешних старших классов...).
Современная школа начинает отличаться предельным формализмом и примитивизмом, отменяются многие "сложные" дисциплины, вводятся "пустые" предметы - фактически чтоб занять время ученика... Я лично всегда относился с большой неприязнью к пустопорожнему времяпровождению, особенно в школьные годы. Если обучение сделать живым процессом, предельно интересным, то даже дети 14-16 лет способны освоить программу вуза по высшей математики. Кивание в сторону особых способностей отдельно взятых вундеркиндов - пустые слова, т.к. "способные дети" отличаются от "обычных" только заинтересованностью (мотивацией). При наличии заинтересованности (интересности предмета) "обычные дети" показывают вполне удивительные результаты, что доказано практикой некоторых смелых преподавателей.
На данном этапе обучение проходит вообще без деления на группы. Каждый ученик проходит отдельные этапы обучения/подготовки самостоятельно, т.к. по времени этот этап совпадает с бурным развитием индивидуальности. По времени это обучение занимает 2-3 года для среднего человека, фактически этот этап используется также всеми для обновления своих знаний по отдельным предметов. Тут можно встретить не только зелёную молодёжь, но и любого желающего обновить свои знания для получения новой профессии/специальности. На первых порах новичкам полагается Куратор, которые введёт их в курс дела.  Дисциплины ведутся отдельными преподавателями в Классах, форма обучения от очной до дистанционно - свободный выбор, график занятий - свободный и т.д. Процесс овладением знаниями по дисциплинам заканчивается Квалификационным экзаменом, порядок сдачи - свободный.

4. Получения Специальности.

Входной порог - Квалификационный экзамен.
Процесс обучения включает обучение исключительно специальным предметам. Ничего лишнего. Максимально сжатые сроки. Критерий знания - сдача экзамена по предмету.

5. Получение Высшего образования.
В данном случае образование считается высшим, если получивший его способен вести научно-исследовательскую работу по выбранному предмету, вести преподавательскую деятельность + имеет дополнительный спектр знаний не относящийся к его специальности. По сути человек получивший Высшее образование не должен являться специалистом узкого профиля.